1896
- Célestin Freinet nasce em Gars, no sul da França, na região de Provença, em 15 de outubro.
- Na adolescência mudou-se para Nice onde iniciou o Curso de Magistério
1914\1918
- Na I Guerra Mundial Freinet interrompe seus estudos e alista-se no exército.
1920
- Freinet inicia em Bar-Surloup suas atividades como professor-adjunto sem ainda ter concluído o Curso Normal.
1921\1924
- Através do sensível contato com os alunos começa as descobertas essencialmente práticas que originaram as atividades voltadas para o interesse das crianças.
- Também trabalha com os aldeões e forma uma Cooperativa de Trabalho.
- Começam as primeiras correspondências entre as escolas.
1926\1928
- Conhece Elise, artista plástica, que chega para trabalhar como sua colaboradora.
- Casa-se com Elise e edita o livro A Imprensa na Escola. Criou a revista "La Gerbe" (O Ramalhete), com poemas infantis.
- Fundou a Cooperativa de Ensino Leigo.
1933\1939
- Em função da intensa correspondência decorrente das atividades realizadas na Escola e na Cooperativa acabaram por gerar desconfiança e hostilidades.
- Freinet é exonerado do cargo de professor em Sant Paul de Vence.
- Freinet e Elise continuam trabalhando na Cooperativa.
- A escola de Freinet é oficialmente aberta.
- Freinet e Romain Roland lançam a idéia do movimento Frente da Infância.
- Começa a II Guerra Mundial.
1940
- Freinet é preso no campo de concentração de Var.
- Fica gravemente doente e na prisão dá aula para os seus companheiros.
- Enquanto isso Elise luta pela sua libertação.
- Após ser solto Freinet se integra ao Movimento da Resistência Francesa.
1947\1948
- É criado o ICEM. A Cooperativa já reunia 20 mil participantes.
1956
- Preocupados com o excesso de crianças em sala de aula lançam uma campanha nacional por 25 alunos por classe.
1966
- Freinet morre na cidade de Vence, na França.
A PEDAGOGIA FREINET É CENTRALIZADA NA CRIANÇA E BASEADA SOBRE ALGUNS PRINCÍPIOS:
- senso de responsabilidade
- senso cooperativo
- sociabilidade
- julgamento pessoal
- autonomia
- expressão
- criatividade
- comunicação
- reflexão individual e coletiva
- afetividade
Técnicas Freinet
Aula passeio Texto livre
Imprensa escolar
Correção
Livro da vida
Fichário de consulta
Plano de Trabalho
Correspondência interescolar
Auto-avaliação
Por acreditar que o interesse da criança não estava na escola e sim fora dela, Freinet idealizou esta atividade com o objetivo de trazer motivação, ação e vida para a escola.
Texto Livre
É a base da livre expressão, pode ser um desenho, um poema ou pintura. A criança determina a forma, o tema e o tempo para sua realização. Porém se a criança desejar que seu texto seja divulgado deverá passar pela correção coletiva.
Imprensa Escolar
Seu ponto de partida são as entrevistas, pesquisas, vivências e aulas-passeio. Freinet usava o tipógrafo. Todo processo de construção e impressão é coletivo.
Correção
Para o texto ser divulgado é necessário que esteja perfeito e a correção é fundamental. Ela pode ser feita coletivamente, ou em auto-correção. Freinet acredita que o "erro" deva ser trabalhado com a criança para que ela perceba e faça o acerto.
Livro da Vida
Funciona como um diário da classe, registrando a livre expressão (texto, desenho e pintura). Esta atividade permite que as crianças exponham seus diferentes modos de ver a aula e a vida.
Fichário de Consulta
Põe a disposição da criança exercícios destinados à aquisição dos mecanismos do cálculo, ortografia, gramática, história, ciências etc. São construídas em sala de aula pelos professores na interação com a turma. Freinet criticava duramente os livros didáticos fora da realidade da criança.
Plano de Trabalho
Tendo o currículo escolar como ponto de partida, os grupos de alunos se organizavam para escolher as estratégias de desenvolvimento das atividades que podiam ser realizadas em grupos, duplas, ou individualmente. Para registro do plano são elaboradas fichas onde são anotadas as realizações da semana.
Correspondência Interescolar
É uma atividade em que a criança faz a aprendizagem da vida coooperativa, uma classe se corresponde com a outra. Depois dos professores terem se comunicado e organizado a forma. Podem enviar: cartas, textos, fitas, vídeos, desenhos e e-mail.
Auto-Avaliação
A criança registra o resultado do seu trabalho em fichas de auto-avaliação que permitem constantes comparações entre os trabalhos realizados. Segundo Freinet o aluno e o professor devem se avaliar regularmente.
Pedagogia do Bom Senso Capítulo 2 – “Fazer brilhar o sol”
Os aventureiros do Kon-Tiki/ O cavalo que não está com sede.
Deduzimos que é um professor (a) que está aconselhando a um camponês, a desistir de reconstruir o muro dos seus olivais, ele compara a insistência do camponês uma fazenda que há tempo está improdutiva, com as almas penadas que rodeiam os domínios familiares, ou seja, é um passado que não voltará mais.
Enfatiza mais que não adianta ensinar aos alunos, por exemplo: a decorarem tabuada, pois depois surgira a calculadora, não adianta dar aula de caligrafia, se depois surgira a máquina de escrever, sendo assim até o mais desajeitado e desatento obterá um êxito exemplar.
Ensinamos sabiamente, “aprendam as lições e façam os deveres; assim se tornarão homens.” Porém eles não aprenderam as lições, mas se destacaram em outras virtudes que a escola não soube aproveitar. Às vezes não sabem escrever e redigir tão bem, mas é só pagar um secretário.
Não podemos negar que ficamos presos apenas a ensinar teorias, e com isso não reconhecemos os talentos que aqueles, que não queriam aprender as lições possuem. Eles poderiam ser ciclistas, cantores, ou até homens de negócios, pois seria em alguma dessas áreas que se destacaria e teriam sucesso.
Pode-se dizer que a escola também tem os seus “aventureiros do Kon-Tiki.” Aqueles que lançam os braços para o azul do céu e aqueles que são domesticados e perdem o sentido, como velhos em fim de corrida.
A história do cavalo que não esta com sede, é a historia de um jovem que faz de tudo para o cavalo beber água, mas ele não bebe, pelo simples fato de não estar com sede aquela hora. Como o jovem era novato não saberia que, primeiro o cavalo precisava se refrescar no campo, comer e só então depois teria sede. Uma lição de vida para todos nós: Aquele jovem que tentou mudar a ordem natural das coisas, e tentou obrigar a beber quem não tinha sede. Nós não podemos ir contra a vontade, igual a ele, não é pela força que se conquista objetivos.
O problema essencial do ensino, não é impor o conteúdo, mas como fazer a criança sentir sede dele.
O cavalo não esta com sede: então troquem a água do tanque/ Fazer a criança sentir sede
Essa história usada pelo autor mostra a grande importância em não impor ou transpor a sua ânsia, o seu querer para a criança. Não é porque você quer que a criança aprenda ou se interesse pela atividade passada que ela assim o fará. Se não houver a vontade, o interesse natural da criança ela será como o cavalo que não tem sede, mesmo o jovem querendo que ele beba a água, ou a mãe galinha que mesmo sem fome a criança tem que comer para satisfazer a sua vontade.
O ser humano precisa de cuidado durante vários anos para sobreviver, ele só não é capaz de garantir a satisfação de suas necessidades básicas. Suas vontades, seus interesses, seus desejos vão surgindo naturalmente isso só depende dos estímulos que se da ao longo dos tempos a criança.
Suscitar o interesse para que o aluno tenha por si só a vontade em querer saber, aprender, e descobrir o novo é o mesmo que provocar a sede e a vontade de comer.
Caso não haja a sede do conhecimento, todo esforço, toda sabedoria, por nós educadores adquiridos seria em vão, como falar (usar o som) com o surdo.
Bom lembrar que a insistência e autoridade bruta podem causar aversão ao ensino
Na pratica um o trabalho da pedagogia de Freinet pode presenciar um dos direitos do ser humano que é o de ser respeitado e valorizado. O direito de desenvolver a capacidade criativa e imaginativa que cada pessoa tem dentro de si. Geralmente as crianças que crescem sob essa pedagogia são mais criativas e ousadas, do que aquelas que são educadas sem que seus direitos humanos sejam respeitados
Em primeiro lugar fazer jorrar a fonte/ Voltar ao seu ritmo
Os pedagogos têm dificuldade de ensinar a criança e seguem pelo caminho mais fácil. Após cavar o poço e não encher de conhecimento, a vontade da criança é tão fraca e pouca quanto a água fraca que brota no poço e que mal pode ajudar uma planta brotar.
Ensinam a cavar o poço no lugar mais fácil onde a água não consegue chegar ao invés de ensinarem a criança a cavar o poço desde o inicio da nascente e assim ele se encheria de água saudável. A criança que tem um bom pedagogo com certeza não terá dificuldades no aprendizado, e regará varias plantas com água pura, e assim levar o conhecimento por toda a vida. Como eles aprenderam se for o caso de um dia ensinarem, usaram com a mesma qualidade que receberam um dia de seus pedagogos. Isso é como cavar um poço no lugar certo, para se ter sempre água saudável.
O controle esta nas mãos de quem ensina, mas se não tiver esforço para ele ser bem usado, usado para guiar as crianças que tem sim vontade própria. Elas são iguais motores, tem que funcionar todos os dias, se não enferruja e pára no tempo. Ao passar do tempo ficam como um motor enferrujado que ao pensarem, não conseguem concluir o pensamento. Não sai do lugar como o carro o qual não usaram o motor. Mas com o bom uso do controle, isso não acontece, é só elas acreditarem em si mesmo, venceram os obstáculos sem muitos esforços.
Um nada que é tudo/ Esqueceram a maçã/ A vida: prepara-se para a vida
Trabalhar em equipe sem pressão trocando experiências, com liberdade e determinação é o que todos nós precisamos para ter um bom rendimento e aprendizado natural.
É exatamente isso que nós educadores precisamos incentivar, dar aos alunos liberdade de expressão, uma palavra de incentivo, uma perceptiva para poder ultrapassar suas barreiras e limitações.
Se conseguir transformar sua sala de aula num espaço, em que os alunos trabalhem em equipe, onde uns aprendem com os outros, nos erros e nos acertos, conseguirá transmitir a esses alunos a segurança de resolver suas dificuldades, dando condições que eles percebam que terão forças para chegar a suas metas com determinação e garra.
Devemos educar nossas crianças para que elas vejam a beleza do mundo, a importância do estudar e do conhecer. Mesmo que a realidade esteja cheia de musgos, e haja pedras, lamas o estudar e o conhecer lhe darão discernimento em seu caminho e preparo para um futuro mais seguro.
Cair, ralar o joelho, brincar se sujar são fatores importantes para o desenvolvimento de uma criança sadia. São nos primeiros passos que aprendemos as primeiras dificuldades da vida.
É caindo que aprender a levantar e continuar andando, é errando que aprende a acertar. A proteção exagerada é inútil aos filhos, não se pode conhecer o sabor de alguma comida por foto ilustrativa. Como o brigadeiro, a criança só saberá seu verdadeiro sabor no dia em que se lambuzar e sentir que realmente é doce. Assim é a vida, temos que experimentar o doce, o salgado, o quente o frio. Se impedirmos elas de caírem e se ralarem, de tropeçar, também estaremos impedindo seu desenvolvimento, e certamente num futuro próximo por ter sido impedida de sofrer o necessário, ela sofrera muito, mais do que uma criança que teve sua liberdade para conhecer seus próprios limites.
Nosso laboratório é a criança/ Sejam humanos
Como pedagogos, é pouco só ensinar, avaliar e assim se passar todo conteúdo escolar.
Não basta acompanhar do lado de fora, o desenvolvimento de uma criança, ou deixar que as fases passem despercebidas. Mais do que ensinar, deve-se entrar no mundo da criança, reviver a sua própria infância ao invés de tentar esquecer. Só assim, nos daremos conta de cada particularidade que teremos em comum.
Indicações Bibliográficas:
__BERNARD, Eliade. A escola aberta: Freinet no secundário. Lisboa: Horizonte, 1978.
__ FREINET, Célestin. A educação pelo trabalho. Lisboa: Presença, 1974.
__. A saúde mental da criança. Lisboa: Edições 70, 1978.
__. As técnicas Freinet da escola moderna. Lisboa: Estampa, 1975. __. Conselho aos pais. Lisboa: Estampa, 1975.
__. Ensaio de psicologia sensível. Lisboa: Presença, 1976.
_. O jornal escolar. Lisboa: Estampa, 1976.
__. O método natural. Lisboa: Estampa, 1977.
__. O método natural de gramática. Lisboa: Dinalivro, 1978.
__. Para uma escola do povo. Lisboa: Presença, 1973.
_. Pedagogia do bom-senso. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
_. Texto livre. Lisboa: Dinalivro, 1973.
FREINET, Celestin, BALESSE, L.. A leitura pela imprensa na escola. Lisboa: Dinalivro, 1977.
FREINET, Celestin, SALENGROS, R.. Modernizar a escola. Lisboa: Dinalivro, 1977. FREINET, Elise. O itinerário de Célestin Freinet: a livre expressão na pedagogia de Freinet. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1979.
__. Nascimento de uma pedagogia popular. Lisboa: Estampa, 1978.SAMPAIO, Rosa Maria Whitaker Ferreira. Freinet: evolução histórica e atualidades. São Paulo: Scipione, 1989.
